Registro Fílmico

"Adoptemos un Conejo". Situación Problemática.

Planteada como estrategia didáctica, 

en un contexto de RAZONAMIENTO CUANTITATIVO

9.4

9.1

8.4

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Registro Fotográfico

Grado 8.2

Grado 8.3

Grado 8.4

Grado 9.1

Grado 9.2

Grado 9.3

 Grado 9.4

Practica en el PUNTO VIVE DIGITAL

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Institución

La Institución Educativa Académico es uno de los Colegios Históricos del País. Fué Fundado en el año de 1743, durante el periodo de la Colonia. Inició sus actividades Académicas en el Centro de la Ciudad. 

Actualmente la Institución se encuentra ubicada en el Barrio el Albergue, al Sur de la Ciudad. Cuenta con un personal de excelente nivel académico, Infraestructura moderna, salas de cómputo, biblioteca, sala de audiovisuales; y equipos de cómputo: Tablets, PC y portátiles.

Escudo e Himno de la Institución Educativa Académico

La Oferta Educativa abarca todos los niveles: Pre-escolar, básica Primaria, Básica Secundaria y Educación Media.

La Fundación Colegio Académico hace presencia en la Institución, aportando su sapiencia en lo Académico y en lo Administrativo. 

Permanentemente recibe visitas a nivel nacional  tanto privadas como oficiales. Diversas son las entidades que se benefician de las bondades de la Institución.

Muchos programas hacen presencia en la Institución, de diferentes Ministerios; es el caso de Programas tales como  TODOS A APRENDER del Ministerio de Educación Nacional, y COMPUTADORES PARA EDUCAR del Ministerio de las TIC`S.

VÍDEO INSTITUCIONAL

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Objetivo del Proyecto

Objetivo general
Motivar al estudiante al estudio de la matemática y, como consecuencia de esto, elevar su desempeño matemático que permita mejorar los resultados en las pruebas externas, en particular las pruebas SABER del grado 9°.

Objetivos específicos

Trabajar con un enfoque SITUACIONAL.

Introducir la lúdica, como estrategia metodológica que motive a los estudiantes y eleve su capacidad cognitiva.

 Desarrollar actividades de RAZONAMIENTO CUANTITATIVO propuesto por el M.E.N.

Implementar estrategias didácticas que giren alrededor de tres grandes competencias: Comunicativa, Actitudinal (personal) y Formulación de problemas.

 Introducir el Componente T.I.C.´S que mejore el aprendizaje de los educandos.

      

Actividades


Implementar la actividad ADOPTEMOS UN CONEJO.

Elaborar Mapas Conceptuales de la Competencia RAZONAMIENTO CUANTITATIVO, plantear problemas y resolver a partir de un método claramente establecido.

Participación activa en el aula. Producción de textos orales y escritos. Formulación y solución en el aula de problemas institucionales.

Aprovechar las bondades de las comunicaciones: WhatsApp, Correo electrónico, Facebook.

Diseñar, construir y alimentar periódicamente el Bloc del proyecto, apoyado en aquellos estudiantes que muestren perfil para la actividad.

Diseñar, elaborar y montar murales en todas y cada de las aulas impactadas.

Exposición de Cierre del proyecto. Final de Segundo periodo.

Objetivos institucionales que apoya el proyecto

Según lo dispuesto por el P.E.I.

Fortalecer el espíritu crítico, analítico y libre de los educandos.

Promover proyectos de aula que posibiliten una integración curricular.

Estimular el uso de las TIC´S en el Currículo.

Participar asertiva mente en diversos certámenes académicos en el municipio.

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¿Qué es Razonamiento Cuantitativo?

En el marco de las pruebas Saber, el ICFES ha adoptado por definición de razonamiento cuantitativo al conjunto de elementos de las matemáticas, sean estos conocimientos o competencias, que permiten a un ciudadano tomar parte activa e informada en los contextos social, cultural, político, administrativo, económico, educativo y laboral.

Comprende las siguientes Competencias:

1. Interpretación y representación: Es la capacidad de comprender y manipular representaciones de datos cuantitativos o de objetos matemáticos, en distintos formatos (textos, tablas, gráficos, diagramas, esquemas). Involucra, entre otras cosas: extraer información local (e. g. la lectura del valor asociado a determinado elemento en una tabla o la identificación de un punto en el gráfico de una función) o global (e. g. la identificación de un promedio, tendencia o patrón); comparar representaciones desde una perspectiva comunicativa (e. g. qué figura representa algo de una forma más clara o adecuada); representar de manera gráfica; y tabular funciones y relaciones. 

2. Formulación y ejecución: Es la capacidad de establecer, ejecutar y evaluar estrategias para analizar o resolver problemas que involucren información cuantitativa y objetos matemáticos. Involucra, entre otras cosas: modelar de forma abstracta situaciones concretas, analizar los supuestos de un modelo y evaluar su utilidad, seleccionar y ejecutar procedimientos matemáticos como manipulaciones algebraicas y cálculos, evaluar el resultado de un procedimiento matemático. 

3. Argumentación: Es la capacidad de justificar o dar razón de afirmaciones o juicios a propósito de situaciones que involucren información cuantitativa u objetos matemáticos (las afirmaciones y los juicios pueden referirse a representaciones, modelos, procedimientos, resultados, etc.) a partir de consideraciones o conceptualizaciones matemáticas. Incluye, entre otras cosas, que frente a un problema o argumento que involucre información cuantitativa u objetos matemáticos se propongan o identifiquen razones válidas; se utilicen adecuadamente ejemplos y contra ejemplos; se distingan hechos de supuestos; y se reconozcan falacias.

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Razonamiento Cuantitativo

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Adoptemos un Conejo

Durante casi un mes Estudiantes de los grados octavo y noveno de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA ACADÉMICO ADOPTARON un Conejo. A partir de esta estrategia didáctica se pudieron llevar a cabo diversas actividades.

Se elaboró un Control semanal de Peso (Engorde) y talla de los conejos; El cual se registró en formatos diseñados con ayuda del Software Ofimático de Word. Los estudiantes eras responsables de realizar el pesaje, medición y su respectiva anotación.

Los estudiantes rotaban la manutención del animal, El conejo era transportado a cada una de las casas.

Tener un conejo en la institución y en las aulas, generó toda una serie de posiciones de parte de la comunidad educativa. Hubo sentimientos de solidaridad con el animal, pero igualmente hubo otras posiciones encontradas. Las cosas seguían su rumbo, hasta que en cierto momento, algunos estudiantes empezaron a preguntar, quizás influenciado por su entorno, ¿Que hace un Conejo en Clase de matemáticas?. Fue la pregunta que desencadenó otras actividades.

Este interrogante, por supuesto, fue el detonador de varias preguntas. Hasta que al final se concretó en ¿CUAL ES EL ORIGEN DE LA MATEMÁTICA?. ¿CÓMO NACE LA CIENCIA DE LA MATEMÁTICA?. Esto dio la oportunidad de abordar comportamientos de la naturaleza, donde se evidenciaba la presencia de la matemática. De aquí surgieron situaciones que llevaron a lecturas, exposiciones y cavilaciones de los estudiantes.

La pregunta se fue respondiendo con diversidad de actividades, que se pueden sintetizar así:

• Taller ADOPTA UN CONEJO. Una propuesta que se tenía de antemano del MEN - Ministerio de Educación Nacional -. 
• Taller. Lectura del texto "La abeja y la matemática".
• Taller. Lectura del texto "Razonamiento Cuantitativo" del MEN. Con el texto enfatizamos la idea de llevar SITUACIONES al aula de clases. Esto nos permite afrontar diversidad de PROBLEMAS. 

¿Cual es el problema? una pregunta ORIENTADORA. A partir de la aplicación del taller, quedaron varias cosas clara; una de ellas es que se evidenció que "El problema era el PROBLEMA". 

Adopta un Conejo

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