COLEGIO ACADEMICO DE BUGA

Colegio Académico de Guadalajara de Buga. Fundado en el año de 1743. Epoca Colonial en la Nueva Granada.

PRE ESCOLAR BASICA PRIMARIA - BASICA SECUNDARIA - EDUCACIÓN MEDIA

La Institución Educativa Académico oferta los cuatro niveles de Educación Preescolar, Basica - Básica y Secundaria) y Media. Dispone de una planta docente ALTAMENTE CALIFICADA

PROYECTOS INSTITUCIONALES

El Modelo Pedagogico del COLEGIO ACADÉMICO se basa en los Paradigmas Cognitivo y Socio Cultural En las diversas disciplina existe una variedad de Proyectos de aula, que se socializan durante las formaciones en el Coliseo

AREA DE MATEMATICA y TECNOLOGÍA E INFORMATICA

El trabajo en las disciplinas de Matemática e Informática se apoya en ideas centrales del Constructivismo. Se hace uso de Software EDUCATIVO, entre los cuales vale la pena destacar: GEOGEBRA y SCRATCH.

AREA DE MATEMATICA y TECNOLOGÍA E INFORMATICA

El trabajo en las disciplinas de Matemática e Informática se apoya en ideas centrales del Constructivismo. Se hace uso de Software EDUCATIVO, entre los cuales vale la pena destacar: GEOGEBRA y SCRATCH.

MULTIMEDIA

El siglo XXI es una época caracterizada por la presencia de los Recursos Multimediales A pesar de las condiciones tecnologicas de los educandos se intenta suplir esta situacion con visitas permanente a las Salas de Sistema.

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martes, 14 de enero de 2025

‘La peste’: Albert Camus en los tiempos del coronavirus

‘La peste’: Albert Camus en los tiempos del coronavirus


En su novela el escritor describe su tiempo y su tierra natal, pero su novela trasciende su marco temporal y geográfico, adquiriendo el rango de metáfora universal.


¿Qué nos enseñó La peste, de Albert Camus? Que las peores epidemias no son biológicas, sino morales. En las situaciones de crisis, sale a luz lo peor de la sociedad: insolidaridad, egoísmo, inmadurez, irracionalidad. Pero también emerge lo mejor. Siempre hay justos que sacrifican su bienestar para cuidar a los demás. Publicada en 1947, La peste intenta ser una respuesta al dolor desatado por la Segunda Guerra Mundial. Ambientada en Orán, narra los estragos de una epidemia que causa centenares de muertes a diario. La propagación imparable de la enfermedad empujará a las autoridades a imponer un severo aislamiento. Todo comienza un dieciséis de abril. En esas fechas, Orán es una ciudad con una vida frenética. Casi nadie repara en las existencias ajenas. Sus habitantes carecen de sentido de la comunidad. No son ciudadanos, sino individuos que escatiman horas al sueño para acumular bienes. La prosperidad material siempre parece una meta más razonable que la búsqueda de la excelencia moral
El Covid-19 o coronavirus ha impulsado a muchos lectores a releer o a leer por vez primera La peste, buscando recursos para afrontar el largo exilio en casa impuesto por las autoridades sanitarias. La enfermedad siempre está ahí, pero pensamos que solo le concierne a los otros. Ahora es asunto de todos. Nuestra campana de cristal se ha agrietado. No somos invulnerables. Oriundo de la Argelia francesa, Camus describe en La peste su tiempo y su tierra natal, pero su novela trasciende su marco temporal y geográfico, adquiriendo el rango de metáfora universal. Sus reflexiones resultan particularmente esclarecedoras en estos días. Camus señala que la irrupción de una epidemia letal nos hace meditar sobre el tiempo. Normalmente, no percibimos su espesor, el abanico de posibilidades que contiene cada minuto. Solo hay una forma de comprender su carga fructífera: “sentirlo en toda su lentitud”. Esa experiencia se hará asequible para todos con la peste, pero la incertidumbre y el miedo transformarán la lentitud en parálisis, estancamiento. El tiempo no se adapta a nosotros. Somos nosotros los que debemos aprender a experimentarlo en toda su plenitud. El tiempo es el barro del que estamos hechos. No podemos permitir que pase de balde, sin producir frutos. No es posible volver atrás. El tiempo perdido es irrecuperable.
La expectativa de la enfermedad y la muerte nos coloca ante las preguntas fundamentales que solemos evitar o postergar. Camus piensa que no existe Dios, que la fe es una expresión de impotencia, pero opina que el escepticismo no nos has hecho más libres. Solo nos ha dejado más desamparados. La capacidad de sacrificio del doctor Rieux, protagonista de La peste, pone de manifiesto que atribuimos una importancia excesiva a nuestro yo. La grandeza del ser humano reside en su capacidad de amar, no en su ambición personal. No hay nada hermoso en el dolor, pero indudablemente nos abre los ojos y nos obliga a pensar. Rieux no se acostumbra a ver morir a sus pacientes. Piensa que la respiración de un moribundo es una objeción irrebatible contra la supuesta bondad de la vida. La vida es absurda, ilógica. La inteligencia del hombre solo le hace más desgraciado, pues le muestra que el universo está gobernado por el azar. Camus admite que sin la perspectiva de lo sobrenatural, todas las victorias del hombre son provisionales. La victoria definitiva y total corresponde a la muerte. Para Rieux, la existencia solo es “una interminable derrota”. Su filosofía se reduce a eso. No es mucho, pero es una convicción vigorosamente respaldada por la miseria física y moral que aflige –en mayor o menor grado– a la humanidad. Camus piensa que el mal y la indiferencia son más abundantes que las buenas acciones. El hombre no es malo por naturaleza, pero su conocimiento de las cosas es deficiente. Sus actos más nefandos proceden de la ignorancia. Es la tesis del intelectualismo socrático, que Camus ratifica con una frase feliz: “no hay verdadera bondad ni verdadero amor sin toda la clarividencia posible”.
¿Qué es lo ético en mitad de una epidemia? Luchar con “honestidad”. Luchar por el hombre, a pesar de todas sus imperfecciones. En esa batalla, el fanatismo ideológico solo estorba. Hay que mirar más allá, pensando solo en lo humano. ¿Cómo se recordará la peste cuando pase? ¿Tal vez como una hoguera cruenta e interminable? No, más bien como “un ininterrumpido pisoteo que aplasta todo a su paso”. El ser humano evocará esos días con temblor, recordando la fragilidad de la vida. La peste produce horror, pero también tedio. Después de los sentimientos iniciales de terror o coraje, de indignidad o heroísmo, se extiende una emoción unánime de monotonía. “Al grande y furioso impulso de las primeras semanas había sucedido un decaimiento que hubiera sido erróneo tomar por resignación, pero que no dejaba de ser una especie de consentimiento provisional”. La sensación de fatalidad, de estar en manos de una calamidad sin término, embota la sensibilidad. Lo humano retrocede, el espíritu se adormece, lo biológico usurpa el lugar de lo racional. La monotonía se apodera de todo, aplanando los afectos y la capacidad de razonar: “La ciudad estaba llena de dormidos despiertos que no escapaban realmente a su suerte sino esas pocas veces en que, por la noche, su herida, aparentemente cerrada, se abría”. La peste acaba aniquilando los valores. La humanidad se desliza hacia el nivel de conciencia de una res en el matadero, que intuye su final sin reaccionar. Las epidemias matan el cuerpo y el alma. El coronavirus nos está recordando la importancia del contacto físico. El ser humano necesita tocar a sus semejantes, sentir su cercanía. “Los hombres no se pueden pasar sin los hombres”, escribe Camus. Curiosamente, esa necesidad a veces solo se hace visible cuando se propaga una catástrofe. “El único medio de hacer que las gentes estén unas con otras es mandarles la peste”. 
En Occidente, la crisis de la familia ha provocado que cada vez haya más personas aisladas. En los grandes espacios urbanos, los individuos se recluyen en apartamentos minúsculos y apenas se saludan en las zonas comunes. Las ciudades crecen al mismo ritmo que la soledad. Para Camus, el sufrimiento de los niños es particularmente insoportable. Cuando el doctor Rieux y su amigo Tarrou acompañan a un niño en su agonía, su tolerancia a la frustración se desborda, transformándose en airada protesta: “Ya habían visto morir a otros niños puesto que los horrores de aquellos meses no se habían detenido ante nada, pero no habían seguido nunca sus sufrimientos minuto tras minuto como estaba haciendo desde el amanecer. Y, sin duda, el dolor infligido a aquel inocente nunca había dejado de parecerles lo que en realidad era: un escándalo”. El Padre Paneloux se muestra comprensivo: “Esto subleva porque sobrepasa nuestra medida. Pero es posible que debamos amar lo que no podemos comprender”. El doctor Rieux no acepta este razonamiento: “Yo tengo otra idea del amor, y estoy dispuesto a negarme hasta la muerte a amar esta creación donde los niños son torturados”. Admite que no conoce la gracia divina y cuando el sacerdote le dice que lucha por el hombre, replica que solo pelea por la salud. Al igual que DostoievskiCamus opina que “no hay nada sobre la tierra más importante que el sufrimiento de un niño” y “una eternidad de dicha” no puede compensar ese dolor. El padre Paneloux objeta que “el sufrimiento de los niños es nuestro pan amargo, pero sin ese pan nuestras almas perecerían de hambre espiritual”. Tarrou apunta que el dolor de los inocentes nos plantea un reto: la posibilidad de alcanzar la santidad. Amando, acompañando, cuidando, sacrificando nuestro bienestar para que otros vivan. Rieux contesta que no le interesa ser santo, ni héroe. Solo quiere ser hombre y ser solidario con los vencidos. Por la peste o por la historia.
La peste avanza y ya nadie se atreve a hablar de Dios. Perdura una esperanza tibia e insuficiente que solo es obstinación de vivir. Camus concluye que “todo lo que el hombre puede ganar al juego de la peste y de la vida es el conocimiento y el recuerdo”. Sin embargo, no se puede vivir solo de lo que se sabe y se recuerda. Si no esperamos nada, si percibimos la muerte como un límite insuperable, existir se convierte en una fatigosa carrera hacia la nada. Todos somos Sifosis, subiendo una penosa pendiente para despeñarnos por el vacío. Solo puede aliviarnos la ternura, el afecto que surge entre los humanos, tristes criaturas que han aprendido a contar las horas, sabiendo que cada minuto es un paso hacia el abismo. Todos los hombres son hermanos en el sufrimiento, en una desdicha que no se puede aplacar. Camus, humanista sin un ápice de cinismo, no condena a sus semejantes: “hay en los hombres más cosas dignas de admiración que de desprecio”. 
Los espíritus verdaderamente grandes nos sitúan en el umbral de los interrogantes. No nos dan respuestas. Nos incitan a que –desde nuestra soledad– pensemos y recorramos nuestro propio camino. Camus nos cede la palabra, invitándonos al recogimiento. El que no sabe estar solo desconoce lo que es la verdadera libertad. Debemos buscar al otro por anhelo de fraternidad, no para huir de nuestros miedos. No hay que lamentar el aislamiento impuesto por las autoridades. Es una buena oportunidad para explorar nuestra intimidad y buscar un sentido a la vida.


Escritor y crítico literario, se propone actualizar los clásicos, analizando las nuevas ediciones de unas obras que han marcado nuestra educación intelectual y sentimental. Durante veinte  años ejerció la docencia como profesor de filosofía.
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jueves, 12 de noviembre de 2020

domingo, 14 de junio de 2020

sábado, 16 de mayo de 2020

PROYECTO A.B.P. ACADEMICO

INTRODUCCIÓN

Debido a la pandemia, las sociedades a nivel nacional y mundial, han tenido que replantearse muchos cambios en todos los ámbitos, y uno de los primordiales es el confinamiento o aislamiento, con todas las ventajas y desventajas que esto conlleva, para evitar la propagación de la enfermedad.

A través del aislamiento preventivo las familias han descubierto o redescubierto varias fortalezas, debilidades y oportunidades para mejorar en el entorno familiar, social, económico, religioso, ético y cultural.

Con base a lo anterior se pretende a través de esta guía, que cada estudiante, realice investigaciones como lo hacen los científicos sociales, diseñe proyectos, desarrolle investigaciones y presente resultados; en torno, a la situación que estamos viviendo y también a través del análisis de un contexto para que lo relacione con los diversos ámbitos que ha tenido que vivir en comunidad.

Por todo lo anterior, consideramos necesario plantear esta problemática en la Institución Educativa Académico, a luz de una propuesta de ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) con la siguiente formulación problémica: 
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lunes, 20 de abril de 2020

Sondeo Conectividad de Estudiantes ACADÉMICO

Sondeo Conectividad de Estudiantes I.E. ACADÉMICO

Con objeto de reunir información PRECISA y PERTINENTE en torno a la Situación Social Económica y Digital de los Estudiantes de  la Institución Educativa ACADÉMICO, se está adelantado esta ENCUESTA INSTITUCIONAL.

Se sugiere que para el caso de los niños de los niveles de Primaria, y por supuesto de Pre escolar, la respuesta de este formulario se realice  bajo la guía del respectivo acudiente.

Todas las Preguntas deben ser respondidas de manera seria y responsable.

La Encuesta se cerrará el próximo Miércoles 22 de abril  a las 8 pm.  

De antemano AGRADECEMOS su Colaboración. 

CUIDA TU SALUD Y LA DE TU COMUNIDAD 

 #YOMEQUEDOENCASA

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viernes, 27 de marzo de 2020

Guia No 01 Grado 7° Prueba SABER Matemática



Dado la situación que se vive actualmente en el Mundo y pensando en la Responsabilidad que se tiene con los estudiantes, se ha desarrollado esta Guia.

Alguna inquietud puede hacerse a través de este medio.

Feliz dia.

Descargar Guia No 01 PRUEBA SABER MATEMÁTICA Grado 7°


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Sondeo Conectividad de Estudiantes BUGA


Con objeto de contar con información PRECISA en torno a la Conectividad y nivel Tecnológico  de tipo informático en los hogares de los estudiantes del sector oficial de Guadalajara de Buga, se está adelantado este SONDEO. Se sugiere que para el caso de los niños de los niveles de Primaria, y por supuesto de Pre escolar, la respuesta de este formulario debe ser realizado bajo la guía del respectivo acudiente. Todas las Preguntas deben ser respondidas de manera seria y responsable. De antemano AGRADECEMOS la Colaboración.

Próximo Domingo 29 de Marzo a las 20 horas fin del Sondeo

CUIDA TU SALUD Y LA DE TU COMUNIDAD

#YOMEQUEDOENCASA

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miércoles, 25 de marzo de 2020

Guía No 01 Grado 8° PRUEBAS SABER MATEMATICAS

GUÍA No 1 GRADO 8° PRUEBAS SABER MATEMÁTICA
TRABAJO EN CASA


DESCARGAR SECUENCIA DIDÁCTICA No 02 GRADO 8°

SECUENCIA DIDÁCTICA NO 02
MATEMÁTICA   8°
Eje temático

 Pensamiento Numérico y Sistemas numéricos. NUMEROS REALES Y FORMULACIÓN DE PROBLEMAS
No de Horas 4   
No de semanas 4
Estándares Básicos de Competencias (Grado 8°-9°)

          Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos.
           Resuelvo problemas y simplifico cálculos usando propiedades y relaciones de los números reales y de las relaciones y operaciones entre ellos.
           Identifico y utilizo la potenciación, la radicación y la logaritmación para representar situaciones matemáticas y no matemáticas y para resolver problemas.
DBA GRADO 8°

DBA 3.

·         Reconoce los diferentes usos y significados de las operaciones (convencionales y no convencionales) y del signo igual (relación de equivalencia e igualdad condicionada) y los utiliza para argumentar equivalencias entre expresiones algebraicas y resolver sistemas de ecuaciones.

Desempeño

Comunicación: Caracteriza el conjunto de los números reales a través de sus representaciones, relaciones, propiedades y operaciones para ampliar su universo numérico y utilizarlo en la vida cotidiana. - (Plan de Aula Matemática).

Razonamiento: Simplifica cálculos utilizando diferentes estrategias que involucran el uso de operaciones y propiedades en el conjunto de los números reales. (Plan de Aula Matemática).

Actitudinal. Muestra interés por la geometría participando activamente en las sesiones y resolviendo adecuadamente las situaciones propuestas.

Recursos
·         Guía didáctica
·         Pruebas SABER ICFES Grado 9°

Activación de saberes previos (Exploración):

           En la cadena de almacenes METRO venden zapatillas de $ 120.000. HOY están en Promoción se ofrece un descuento del 30%. Según esta información:

o   ¿De cuánto es el DESCUENTO?
o   ¿Cuánto es el valor de las zapatillas después de aplicar el DESCUENTO?

           Completa las siguientes Secuencias:
o   3, 9, 27 …….              4,16, 64 ….                 5, 25, 125 ….

           ¿Qué entiendes por Potenciación? ¿Recuerdas algunas de sus Propiedades?


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Guia No 01 Grado 9° MATEMATICA 2020

GUÍA No 1 Grado 9° MATEMÁTICA 2020
 (Trabajo en Casa)

1.      EJE TEMÁTICO. 
RAZONES / PROPORCIONES – CIRCUNFERENCIA
2.      ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geométricas utilizadas en demostración de teoremas básicos (Pitágoras y Tales).
Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanza entre triángulos en la resolución y formulación de problemas.
3.      DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
DBA 09_05 
Utiliza teoremas, propiedades y relaciones geométricas (teorema de Thales y el teorema de Pitágoras) para proponer y justificar estrategias de medición y cálculo de longitudes.
DBA 09_06 
Conjetura acerca de las regularidades de las formas bidimensionales y tridimensionales y realiza inferencias a partir de los criterios de semejanza, congruencia y teoremas básicos.
4.      DESEMPEÑOS
ü  Justifica procedimientos de medición a partir del Teorema de Thales, Teorema de Pitágoras y relaciones intra e interfigurales.
ü  Valida la precisión de instrumentos para medir longitudes.
ü  Propone alternativas para estimar y medir con precisión diferentes magnitudes.
ü  Explica criterios de semejanza y congruencia a partir del teorema de Thales.
ü  Compara figuras geométricas y conjetura sobre posibles regularidades.
5.      RECURSOS
ü  Kit de GEOMETRÍA (Regla, Compas, Trasportador, Escuadra)
ü  Software educativo GEOGEBRA (Descargar. Ver Tutorial en Blog)
ü  Blog de la Institución: www.razonamientocuantitativo17.blogspot.com
6.      SABERES PREVIOS
Reflexiona
La Bicicleta de Luisa tiene un diámetro de 80 cm. ¿Cuánto avanza en un plano después de que su rueda gira 5 vueltas? Explica el procedimiento. A propósito ¿Qué es un Diámetro?
 ¿Conociendo el Diámetro de una Circunferencia se puede hallar su Longitud? ¿Cómo? A propósito ¿Qué es PI – π -? 
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martes, 24 de marzo de 2020

Registro Foto Gráfico - Himno

Antiguo Colegio ACADÉMICO

Centro de Buga - Parque cabal

Actualmente Supermercado OLIMPICA

Antiguo Hospital SAN JOSÉ

Club Guadalajara de Buga


Estudiantes Colegio Académico 

Académico de Buga - antigua ubicación

Representantes de la Fundación Colegio Académico de Buga


Biblioteca municipal en el Colegio Académico

Visita Oficial del MEN al Colegio Académico

Guillermo Castillo - Escritor eximio de la I.E.A.

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viernes, 30 de agosto de 2019

Sondeo de Opinión Docentes Guadalajara de Buga

A continuación se presenta un formulario con una serie de preguntas. El Docente debe diligenciar TODAS las preguntas de manera HONESTA y PRECISA. Al final del documento se debe pulsar el botón ENVIAR

De antemano AGRADECEMOS su Colaboración. 

Fraternalmente, 

 FRANCISCO J. BERMÚDEZ P.


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sábado, 1 de junio de 2019

Secuencias Didácticas en la I.E.A. 2018-2019

A continuación se presentan las Secuencias didácticas de la Institución Educativa Académica organizadas por Año lectivo y Asignatura. Cada una de las secuencias se acompañan, como corresponde, de las actividades correspondientes.

Año lectivo 2018

(a) Aptitud matemática (Pensamiento Espacial y métrico). Grados Primero, Segundo, Octavo  y  Noveno.

Año lectivo 2019

(b) Matemática (Pensamiento Variacional). Grado 8°


(c)  Tecnología e Informática. Grado 6°.

Las secuencias didácticas están trasversalizadas por software educativos: Geogebra, Scratch, Pipo y software ofimático.

Estas secuencias didácticas han sido desarrolladas a partir de los Planes de área y Aula construidos durante varios años y soportados en los documentos entregados por el Ministerio de Educación Nacional: Lineamientos Curriculares, Estándares Básicos de Competencia, Derechos Básicos de Aprendizaje - DBA - Matriz de referencia y Mallas de Aprendizaje.

Las Secuencias de Aptitud matemática y matemática se abordan desde sus diversas competencias, esto es: Formulación y Resolución de Problemas, razonamiento lógico, procedimientos algorítmicos, modelación y Comunicación.

Descargar Carpetas

2018 Aptitud matemática Primaria

2018 Aptitud Matemática Secundaria


2018 Comprensión lectora Primaria


Aptitud Matemática (Pensamiento Espacial) Grado 6°


Matemática (Pensamiento Variacional) Grado 8°


Tecnología e Informática Grado 6°




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Francisco J. Bermúdez P.

Francisco J. Bermúdez P.
Ingeniero Industrial / Mg. Gestión en Tecnología Educativa / Docente I.E. Académico de Buga

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